一个Yú的嘴角露出了微笑。“中国有句老话，”她说。“没有学生竞争。父母竞争。这位温文尔雅的北京人既是一位母亲，也是一位祖母，当她回忆起监督儿子的教育时，身体前倾，姿势完美无瑕。他是一名才华横溢的学生，14岁高中毕业，20岁完成学士和硕士学位，然后从中国来到美国攻读工程学博士学位。
现在，Yú致力于她居住在美国的三个孙女的教育，她定期从北京旅行，见证了两国在教育实践上的鲜明对立。Yú讲述了她每晚几个小时坐在儿子身边，看着他苦读数学、中文甚至绘画等科目的家庭作业——这在中国是一种常见的做法。所以，当她的孙女从美国一年级回来时，背包里空空也——既没有课本，也没有家庭作业——她惊叫道:“你学到了什么?他不解地笑了笑。
为了补充她所认为的不足，并与中国的教育实践保持一致，Yú每天给她的孙女布置家庭作业——就像她给儿子布置作业一样。Yú解释说，中国家长认为家庭作业是成功教育的重要组成部分。中国父母为了确保自己的孩子比同龄人表现出色而展开的恶名昭彰的竞争，部分来自于在高考上取得好成绩的迫在眉睫的压力。高考是中国的全国高等教育入学考试，也是世界上最残酷的大学入学考试。Yú描述了准备高考的学生每天都要上学，做作业，吃晚饭，回到学校，做作业，午夜以后睡觉。
具有讽刺意味的是，绝大多数美国家长认为家庭作业辅导不重要，但他们却高度重视自己的参与。
根据最新发布的国际学生评估项目(PISA)，数据该调查调查了来自35个参与国家的50多万名15岁的中国学生报告平均每周在课后学习27小时，仅次于阿拉伯联合酋长国。美国学生报告说，他们在课后每周学习大约20个小时，数学、阅读和科学成绩在平均水平或以下比萨．中国的表现要好得多，排名靠前第二次在数学而在科学前五名．
那么，美国教师是否应该开始布置更多的家庭作业呢?这是政策方面的教训。在美国，我们对精英主义工作道德的信仰使我们相信，像中国这样的东方国家的繁重工作是他们学生取得高成就的唯一原因。上世纪90年代，在一场重要的荟萃分析发现美国学生在家庭作业数量和教育成就方面都落后于日本和中国学生。自然而然，美国的决策者和家长们呼吁增加家庭作业。但是，在接下来的几年里，美国在国际评估中的表现并没有如预期的那样改善，这导致研究人员、教育工作者和家长对“家庭作业更多”的模式提出了质疑。在背包从轻到重再到轻的转变过程中，我们明显忽略了一个显著的变量，这个变量在美国和中国有很大的不同，那就是亲子关系。
W当研究人员最终转向亲子关系试图理解为什么家庭作业在西方国家不那么有效时，他们发现了一些奇怪的事情:西方父母的家庭作业帮助似乎起了作用产生负面影响学生的学习成绩和行为。例如，一项针对中学生的元分析表明，家庭作业辅导是家长参与的唯一类型，它不会提高学生的GPA和标准化考试分数。
值得注意的是，根据比萨在美国，花在做作业上的时间与整体学业成绩呈负相关——每多学习一小时，学生的PISA分数在数学和科学上分别下降5分和2分。由于优势学生和弱势学生之间的成绩差距不断扩大，表现最差的学生做的家庭作业最多，而且无论他们生活在哪里，成绩仍然较差。
我们很容易得出这样的结论:家庭作业让学生不及格。但非西方文化有一种不同的方法，根植于集体主义社会哲学，这可能会使家长更有效地参与家庭作业。也许这就是为什么在澳门、中国和越南参加PISA的最弱势学生的表现来自其他20个国家最优越的学生。
的集体主义社会哲学将相互关联的群体置于个人之上。因为荣誉是通过服务集体需要而获得的，所以人们期望并鼓励相互依赖。西方国家往往重视家庭、社区和国家，因为它们满足个人的需要。在中国，家长和孩子将家庭作业辅导视为神圣的职责，而在西方，辅导被视为一种失败。讽刺的是，美国父母绝大多数报告家庭作业的帮助并不重要，但是他们非常重视自己的参与。
研究人员发现，在个人主义文化中，比如在美国，辅导家庭作业的父母通常被认为是侵入性的他们的孩子，尤其是母亲的女儿。但是中国的学生报告当他们觉得有必要时，欢迎家庭作业的帮助。中国公民、发展心理学博士生安晓珠(音)证实，父母干涉的概念并没有直接翻译成中文，她建议用“虎妈”代替。这对于来自集体主义文化的语言来说并不罕见，印度尼西亚迪波内戈罗大学的心理学家和富布赖特学者Dian Ratna Sawitri说:“侵入性与亲子关系的背景无关。”
不管人们如何理解这种行为，研究表明，当父母以消极的方式控制家庭作业时间时，孩子们会受到伤害，比如表达过于雄心勃勃的愿望，给出答案，完成作业，催孩子，或者在请求帮助之前帮助孩子。一个荟萃分析《教育研究评论》(Review of Educational Research)的一篇文章建议，相反，家长应该专注于树立对家庭作业的积极态度，明确家庭作业应该在何时何地完成，制定明确的规则，并贯彻执行。当父母避免事无巨细地管理孩子并给予帮助时，孩子在学业上表现最好支持监督．
20世纪70年代，心理学家阿诺德·萨莫罗夫(Arnold Sameroff)提出了发展的交互模型(Transactional Model of Development)，用来解释先天与后天之间复杂的相互作用。该模型最好地说明了亲子关系对学业成功的重要性。交易,Sameroff写道，是“儿童的相互依存效果及其环境”。父母和孩子都拥有能够影响彼此的行为，感受和信仰的能力。
家庭作业也不例外。孩子们表现良好在学校里，家长在做作业的时候往往反应积极，富有建设性。像Yú这样高度参与的父母不一定是侵入性的;相反，“侵入性”是由提供和接受帮助的方式决定的。因此，父母的干预是帮助质量的函数，而不是数量的函数，可以直接影响学生的动机。
罗切斯特大学(University of Rochester)的心理学家爱德华·德西(Edward Deci)和理查德·瑞安(Richard Ryan)是研究内在动机的顶尖专家。他们具有里程碑意义的自决理论，被来自不同领域的专家引用了超过18000次，展示了当人们拥有能力、自主和亲切感时，如何体验到最高的动力。非西方的学生报道比美国的同龄人大大提高了较高的家庭作业动机。那么，为什么西方学生的动力较少？它可能是因为西方学生，而不是非西方的学生，看作家庭作业更像是苦难而不是机会 - 或者对水泥学习的义务。迪先说，“父母需要帮助孩子了解为什么通过提供完成精确的理由，为什么作业对他们的未来有意义。”这种策略可以减少家庭作业每晚的总时间，同时增加孩子的学术成功。
当然，在中国，除了集体主义心态之外，还有一种更实际的成功动机:庞大且受教育程度日益提高的人口之间的过度竞争。在中国，高考从孩子很小的时候就困扰着他们。学生只允许参加一次考试，并且失败的高考可能导致家庭耻辱，微薄的工资和低社会地位的终身监禁。因此，亲子团队一致努力以取得成功。这可能是关乎生死的问题。
Yú表示:“这非常不同。”“总的来说，我的儿子喜欢我的帮助，因为他很小，我让他按时做事。他依靠我。当我逼他时，他很生气，但是好学生喜欢父母的参与，因为他们可以提高他们的学习。我儿子很喜欢。”
克里斯汀·e·帕拉尔(Kristen E. Paral)是一名发展顾问、自由作家和前教师。她写心理学、哲学、教育和科学。在推特上关注她@kristen_paral.．
最新和最受欢迎的文章投递到您的收件箱!
手表：麻省理工学院的理论物理学家Max Tegmark解释了他为什么不做家庭作业。
Yú的名字已经更改。
